Obsah
Úkoly často prostě nejsou přiměřené věku. Nutí vás vyjádřit něco vágního – ani ne vlastní myšlenky, ale nějaký úryvek z bezútěšné kritiky, která je pro školáky ještě obtížnější pochopit než práce, na kterou potřebují napsat esej. Jen moje myšlenky – ne akademicky, zdá se. I když samozřejmě záleží na učiteli.
V tomto smyslu jsem měl na učitele štěstí. Pamatuji si, že na střední škole naše hodina jazyka a literatury (vyučovaná stejným učitelem) začínala krátkou esejí – na délce nezáleží, vše, co můžete načmárat za 10 minut. A témata byla živá. Někdy dokonce něco jako „Proč nemám rád literaturu.“ A pak náhodně někdo nahlas přečetl, co napsal. Mohli by dokonce otevřít debatu na toto téma. Pořád si myslím, že je to lepší než tato melancholie v duchu „Obrazu (posledního, nejnovějšího, vlasteneckého, romantického, hrdinského) hrdiny v literatuře jedenáctého století.“ Teď jsem dospělý a pořád mě mrazí z takových úkolů, jako je špatný počítač.
autor otázky zvolil tuto odpověď jako nejlepší
Zajímalo by mě, kolik je školáků, absolventů a úplně dospělých, kteří řeknou, že je bavilo psát školní eseje? Myslím, že je jich jen pár, asi těch, kteří si zvolili dráhu filologa nebo novináře, a ani ti to, myslím, nedělali vždy od srdce a s nadšením. Proč? Proč tento kreativní typ práce vyvolává odmítnutí, strach a nechuť psát? Ostatně píšou příspěvky na sociální sítě – nebojí se, ale psaní je děsivé.
Nemají to rádi, protože musíte psát o něčem, co neznáte nebo čemu nerozumíte, o něčem, co vás málo zajímá. Kde začít, jak odhalit téma, jak skončit? O čem v zásadě psát? Nejtěžší je napsat esej o literatuře, analyzovat konkrétní dílo. Chcete-li napsat takovou esej, musíte znát text, porozumět problémům tohoto díla a znát pozici autora. A dobře víme, že školáci nečtou všechno, takže o ponoření se do textu a jeho problémů nemůže být řeč. Jak tedy psát?
Na pomoc – hotové eseje, které nejprve zaplnily všechny regály v obchodech a nyní i internetový prostor. Ale je to to, co učitel potřebuje?
Může se to zdát divné, ale učitel potřebuje práci napsanou samostatně, s chybami, nepřesnostmi, nesmysly, ale naše vlastní! Teprve pak se můžete tím, že se budete snažit, dělat chyby, dělat chyby, něco naučit.
Vždycky říkám svým studentům, že jednou, aby se matka naučila držet lžíci, ti ji dala do ručičky: obarvil jsi sebe, tapetu, své okolí, minul pusu, ale nakonec ses naučil jíst na tvůj vlastní.
S psaním je to úplně stejné! Abyste se to naučili psát, musíte psát.
Napište se a úkolem učitele je zlepšit tuto dovednost: všimněte si pozitivních aspektů práce, věnujte pozornost skvělým nálezům, zajímavým myšlenkám; najít stinné stránky a říct o tom, co je třeba udělat, aby to bylo lepší, nebo co nemělo být napsáno a proč.
Musíte začít jednoduchými tématy, která jsou dětem blízká: o kamarádech, o domácích mazlíčcích, o nezapomenutelném dni, o zajímavém výletu, o něčem, o čem by samy měly zájem mluvit. Nebo obecně můžete dát k popisu různé obrázky znázorňující předmět, aby se nebáli slova jako takového.
Moji čtvrťáci popisovali třeba citron, muselo se to dělat tak, abych jeho chuť cítila na jazyku – zkoušeli, bafli, slintali.
Píšeme spoustu recenzí o knihách, protože děti neumějí vyjádřit emoce slovy a ne všichni rodiče jsou připraveni mluvit o „pachuti“ filmu, knihy nebo návštěvy divadla nebo muzea. V nejlepším případě: „Líbilo se ti to?“ – souhlasné kývnutí hlavy – a je to tady, štěstí: rodič je potěšen, dítě je šťastné, život je dobrý. Co se ti líbilo nebo nelíbilo? A proč? Jak? V jakém okamžiku jste měl obavy? Strach nebo radost? Jaké pocity jsi prožíval? – kdo se na to bude ptát? (ale věřím, že takoví rodiče existují). A když se přestanou bát slov a pochopí jejich krásu a vkus, pak mohou přejít k psaní děl o literatuře.
Co se týče témat, snažím se nedávat klasická témata o typických představitelích nebo „současném století a století minulém“.
Dělám to záměrně, zaprvé je snadné najít na internetu hotové eseje na tradiční témata a zadruhé musím pracovat pro budoucnost – závěrečná esej ani část C jednotné státní zkoušky v ruštině to nevyžaduje . Proto formuluji témata, u kterých je třeba přemýšlet o sobě, a pak najít souvislost s textem díla, například mluvit o komedii N.V. Gogolův „Generální inspektor“ navrhuji přemýšlet o moci po Napoleonovi: „Dejte člověku moc a zjistíte, kdo to je.
Jsem pro samostatnost, ať jsou chyby, učitel ví, co s nimi. A to, co je krásně napsané, ale ne vaše vlastní (zkopírované z internetu, napsané rukou starostlivé matky), nikomu k ničemu není. Učitel také ví, jak používat internet, a okamžitě čte styl někoho jiného a zůstává nepříjemná pachuť – koho klamete a co je nejdůležitější, proč?